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2018-01-18 18:52未知

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  教员上课正常都要讲清学问的前因后果,分解观点的内涵,阐发重点难点,凸起思惟方式。而一部门同窗上课没能分心听课,对要点没听到或听不全,条记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不克不及实时巩固、总结、寻找学问间的接洽,只是赶自然业,乱套题型,对观点、法例、公式、定理博古通今,机器仿照,死记硬背。也有的早晨加班加点,白日无精打采,或是上课底子不听,本人另搞一套,成果是事倍功半,见效甚微。

  一些“自我感受优良”的同窗,常不放在眼里根基学问、根基技术战根基方式的学xi与锻炼,经常是晓得怎样作就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感乐趣,以显示本人的“程度”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正轨功课或测验中不是演算犯错就是半途“卡壳”。

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  1、被动学xi。很多同窗进初中入后,还像小学那样,有很强的依赖生理,跟主教员惯性运行,没有控造学xi自动权。表示正在不定打算,站等上课,课前没有预xi,对教员要上课的内容不领会,上课忙于记条记,没听到“门道”。

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